践行教育家精神，做新时代好老师，育新时代好儿童，是新时代赋予教育工作者的新使命。近日，我园党支部书记、园长何云竹接受人民网采访，就幼儿园发展历程、个人从教实践和全面深化教育改革等方面进行了交流。原文如下。

“学习新思想 争做教育家——人民网聚焦四川教育强省系列访谈”

何云竹：回答好时代答卷 办影响幼儿一生的“童年花园”

【个人简介】

何云竹，女，四川广元人，本科学历，中共党员，绵阳市花园实验幼儿园党支部书记、园长，正高级教师，四川省第十二次党代会代表；先后被评为全国教育改革创新杰出校长、教育部“双名计划”何云竹名园长工作室主持人、全国普通高等学校师范类专业认证专家、教育部幼儿园园长培训中心实践教学指导专家、四川省学术技术带头人、四川省特级教师、四川省首批中小学名校长、四川省首批名校长鼎兴工作室领衔人、四川省首批最美教师、四川省优秀教师、四川省三八红旗手、四川省人民政府中小学教育督导评估专家。

办影响幼儿一生的“童年花园”

人民网记者：感谢您接受人民网专访。请您给我们简要介绍一下您所在学校的发展情况。

何云竹：从1995年建园至今，绵阳市花园实验幼儿园始终将国家的要求、教育的规律和幼儿的发展放在首位，历经起步、发展、提质、示范四个历程，通过“四园共治”策略与路径，建立起充满活力、影响显著的育人格局。2009、2019年两次被表彰为“全国教育系统先进集体”，今年又将再度荣膺该奖项。

让幼儿在生活中快乐长大

文化立园，办影响幼儿一生的“童年花园”。秉持“让幼儿在生活中快乐长大”的育人理念，确立“建影响幼儿一生的乐园”办园目标。提出“四乐”儿童培养目标，“乐传承、乐生活、乐交往、乐探究”成为幼儿的习惯；建立“四度”教师成长机制，“有师德温度、有专业深度、有格局宽度、有智慧高度”成为教师的职业形象；凝练“五有”家长育儿目标，“有时间陪伴、有共同爱好、有榜样示范、有理解支持、有底线意识”成为家长的教育追求。

出版的教学成果

科研兴园，创科研推动发展的成长学园。以科研创特色、立课程、革制度、练队伍，构建起真实动、人人动、动真格的团队研修模式。先后开展了21项课题研究并获各级成果奖10余项，出版成果专著8部，与全国同行共享研究成果。其中，《保育操作实用手册》《名园长修炼之路》作为全国幼儿园教师、园长培训教材，并送给民族地区、边远地区幼儿园使用。

生命研究社的孩子们收割农庄的稻谷

特色亮园，建充满生命律动的游戏乐园。遵循学前教育规律，坚持以游戏为基本活动，开展“儿童自创符号”“儿童项目社团”两项原创性教改提升游戏质量，形成了运用“自创符号”深化游戏的N条路径，支持了幼儿表达能力和逻辑思维的发展，每学期50个社团，为不同年龄、班级的幼儿提供了更多人际交往和社会适应的机会。2项研究成果分获“全国第五届教育改革创新典型案例”“2021年四川省基础教育教学成果二等奖”。

承办2023年全国幼儿园园长专业发展

公益学术活动

开放强园，筑园所集群发展的幸福家园。在市内，率先建立“区域研修共同体”，探索“文化统一、管理统一、课程统一”的集团化办学道路，做亮“名园 新园”范例；在省内，牵头推动“农村幼教帮扶共同体”活动，建好“四川云教”主播学校、首批教师教育实践基地；在全国，履行教育部园长培训中心“学员实践教育基地”职责 ，承办三届全国园长发展公益活动，线上线下学习交流逾百万人次；同时，积极建好教育部、省级“名校长工作室”，努力实现“培养一个，带动一批， 辐射一片”的目标。

画好“自我个体、教师团队、工作室群体”这三张画像

人民网记者：今年是我国第40个教师节。请结合您的从教经历，给我们分享您的考量和实践。

何云竹：回顾过去十年，从“四有好老师”到弘扬“教育家精神”，标志着全面加强教师队伍建设进入到一个新阶段。我觉得，每个教师都应像教育家那样做老师。于我个人来讲，要进一步增强践行教育家精神的自觉性和紧迫感，提升办学格局和育人智慧，回答好“怎么当好园长？怎么带好教师队伍？怎么建设好工作室？”这份时代答卷，画好自我个体、教师团队、工作室群体这三张画像。

在“第二期川派教育名家大讲堂”作

“践行教育家精神，育新时代好儿童”宣讲

画好自我个体画像，弘扬教育家精神。作为园长，要坚定理想信念，紧跟时代，用教育家的智慧和格局办学、治学。一是绘制蓝图，发展园所，办人民满意的幼儿园。我和老师们始终围绕“快乐教育”办学思想，不断地谋发展、做科研、带团队、育干部、塑形象、创品牌，建好影响儿童一生的幼儿园。二是勤学笃行，赋能自己，争做新时代的好园长。我坚持做幼儿园学习的第一人，朝着“学习有术”“思考有道”努力，带着老师做研究、写论文、出专著，与更多人共建共享教育成果。

师幼一起建造浮桥

画好教师团队画像，实践教育家精神。带好教师队伍是园长的第一要务。我觉得，用教育家精神浸润人心，让“躬耕教坛，潜心育人”成为教师的团队画像，“雁阵”发展的新格局就会应时而生、生生不息，就会诞生众多“经师”与“人师”相统一的“大先生”。因此，我始终把教师队伍建设摆在正中央，建立起有师德温度、专业深度、格局宽度、智慧高度的教师培养机制，树好践行教育家精神的“风向标”。我引导老师们把学习研究作为第一要务，突破“学习难”“研究难”的瓶颈，追求“真、实、新”的研究品质，共建园本教研的有效路径。从尝试解决问题到优化路径，再到迭代更新理念，研究力成为教师专业成长的基石，他们喜欢用学习研究去解决问题，逐渐有了“自我造血”能力，爱儿童、懂游戏、有智慧成为花幼老师的标志。

画好工作室群体画像，播洒教育家精神。2018年我被遴选为“四川省首批名校长工作室”领衔人，2022年成长为教育部“双名计划”名校长工作室主持人。先后作为2个工作室191名园长的领头雁，我着力构建有理念、有目标、有原则、有措施、有效果的“五有”动力机制，推进工作室创新协同发展。我秉持“协同创新、开放共享”的理念，擘画群体发展蓝图，绘制清晰的“路线图”，帮助每一个成员园长制定个人成长规划，引领她们在愿景、学术、心智三方面不断修炼，智慧成长。不仅帮助成员们提升了办园境界，更提升了人生格局、人生质量和人生境界，勾画出优秀园长的群体画像，实现了个人与团队双突进、问题与目标双导向、传承与创新双引擎。2024年5月，在国家教育行政学院举办了“京川”赵旭莹·何云竹名园长工作室联合学术研讨，彰显了合作发展的格局与魅力。

大胆走进教育改革发展的“深水区”，努力做到“四个站位”

人民网记者：党的二十届三中全会，对进一步全面深化教育综合改革进行了部署。请您谈谈对这方面工作的建议和意见。

何云竹：实现教育高质量发展是教育改革发展的首要任务，是历史发展的必然逻辑，是社会进步的关键推力。推进全面的高质量发展，就不能躺在过去的功劳簿上睡大觉，要在兜牢“公平”这个底的基础上往前一步，大胆走进教育改革发展的“深水区”，进一步全面深化教育综合改革，努力做到“四个站位”：

走进凉山州普格县了解“一村一幼”建设情况

一是坚持政治站位，建好服务支撑体系。因势而谋，抓住《学前教育法》实施的有利契机，瞄准“人民满意”“优质普惠”目标，建立健全学前教育监管体系、质量保证体系，深化新时代教育评价改革，提高教育治理能力和水平，形成一个有明确任务、职责分明、相互协调、互相促进的有机整体，让学前教育“颜值更高、气质更佳、筋骨更壮”。

二是坚持学术站位，精准队伍建设路径。应势而动，把教师专业发展摆在正中央，着力教师专业理念与师德、专业知识、专业能力的培养。聚焦科学保育、游戏、课程、幼小衔接、家园共育等“硬”任务，以问题为导向、以研究为主线，以教研为重心、以交流为支架，引导教师打破园所、区域壁垒开展学习交流，促进更大范围的互动研修、抱团发展。

三是坚持自我站位，推动多元品质发展。顺势而为，抓住教育家精神6个方面的丰富内涵，每个幼儿园、每个教师都要重视自我学习与提升，追求“有德才有得，有公才有功，有心才有新，有劲才有进”的发展境界，在团队中充分认清自己的定位，积极发挥每个“1”的作用，躬耕教坛，潜心钻研，不断走向学习有术、思考有道、行动有效。

教育部“双名计划”何云竹名园长工作室成员合影

四是坚持未来站位，筑牢持续发展态势。乘势而上，办好每一所幼儿园，助力乡村教育振兴，促进学前教育优质普惠发展。首先，加大贫困、偏远地区学前教育基础设施建设；其次，推广适合农村地区的学前教育模式和方法；同时，通过支教、远程教育等方式精准帮扶贫困地区和边远地区，让所有孩子都能享受优质教育资源，共同走向高质量发展。