园长在园本队伍规划实践中需要关注三个重点：一是制定教师队伍培养三年规划；二是制定教师队伍培养学年规划；三是制定教师个人发展三年规划。同时，要以队伍规划制定的理论依据为基础，结合实践寻找教师发展支持路径。

发现教师发展支持的五大路径：一是支持的文化氛围；二是强有力的领导；三是有意义的专业发展；四是教师之间的协同合作；五是适当的赏识和回报。

在实践中明晰了教师队伍建设的工作要点：一是转变教师观察、理解、研究儿童能力不足的现状，进一步为教师提供引导和保障，为儿童自主游戏赋能；二是增强后勤教师参与课程建构的意识，形成课程构建的全方位支持体系。

园长是课程管理的第一责任人。作为园长，可以从精细化管理中提升课程领导力。

第一，精心谋划，体现“全面管理”的课程架构——凸显方案编制规范化。

从遵循政策法规精神的基础出发，结合幼儿园实际情况，制定课程实施方案。以课程实施为例，优化课程架构，体现全面管理；细化实施安排，体现规范有序。

第二，精细实施，体现“全面管理”的评价机制——提高课程实施有效性。

一是小组研修项目，促进课程有效实施。成立多样化的研修小组，提供菜单式的培训模式，让教师自主选择项目组。二是一日跟进项目，提高课程实施质量。通过重规范、抓重点两个方面确保课程精细实施。

第三，精到审议，体现“全员参与”的管理理念——关注课程建设持续性。

课程审议包括班内审议，教研组审议，课程项目组审议，专家参与审议，集多方力量参与审议工作，最大程度确保课程审议的科学性和适应性。

幼儿园需要有良好的顶层设计来引领发展。

一是系统思考勾勒发展规划。作为园领导，应当整体思考幼儿园的外部环境和内部环境，包括把握时代特征、关注教育理论与教育观的发展、分析幼儿园历史传统、分析幼儿园自身优劣势等，在总结反思的基础上动态思考幼儿园领先优势和可持续发展。

二是构思规划过程的注意问题。首先清晰编制流程，其次重点突出主旋律，最后围绕目标细化方案，将规划分解成不同的项目，将项目从内容到管理一一落实，始终保持区域中学前教育的领先地位。

三是合理规划取得的成效。不同时期的规划，让幼儿园内部不断优化，从规范到持续的内涵发展，培育孩子成长的同时也成就了一批专家型骨干教师，引领和示范区域学前教育的发展。

第一，发现问题——剖析“户外游戏”的现状。户外场地空间利用局限，缺乏活动空间拓展的问题；户外场地运动活动内容单一，缺乏整体多元设计；户外活动材料功能不全，缺乏丰富性和层次性。

第二，明晰愿景——开展“户外游戏场”变形记。通过“开心乐园蜕变记”案例，推动教师转变儿童观，培养教师问题意识，让教育理念和实践相链接，整体提升户外游戏课程的质量。园长思悟：系统思考、民主决策、愿景追求是园长课程领导力的行动特征。

第三，问题辨析——游戏场设计中的实践难题。在多次现场观察、分析和探讨中，引导老师在理论的基础上分析问题，发现老师存在的两个主要问题：即理论理解不够和游戏观察分析能力不足，并将此作为园长的课程管理问题。

第四，智慧共享——多层次研修共同体在在互动。园长要集合多方力量，明晰课程愿景，建立主动沟通、对话、相互诊断、共同检验的机制，开展同伴研修，加强专业对话，促进相互影响。

第五，评价不评比——以促进幼儿发展为判断准绳。课程实践路径：发现问题——研制计划——推进落实计划——调整反思——总结展示。园长引导策略：教师走进幼儿、关注幼儿兴趣、关注幼儿发展能力。

龚所长总结到：高品质幼儿园的基本特征与实现路径重在培养“三人”。首先，培养社会人。社会主义核心价值观中，就个人层面讲“爱国、敬业、诚信、友善”，作为学前教育工作者，应该特别有感觉的是“友善”，老师们对儿童要宽容友善。第二，培养职业人。以习总书记“四有好老师”的标准来要求自身，其中的“仁爱之心”与社会人的“友善”同出一辙。第三，培养未来人。习总书记在2018年召开的全国教育大会上指出，新时代青年人才的培养工作要从六个方面下功夫，特别强调品德发展对于人才培养的重要性。立德为先，修身为本，这是人才成长的基本逻辑。作为新时代的园长，我们应把国家的要求、教育的规律和幼儿的需要放在首位，整体设计幼儿园的改革发展，让幼儿园走向高品质。

领衔人何云竹在主持中谈到：教育就像养花一样，一边养，一边看，一边静待花开。未来教育的新常态就是摈弃浮躁、功利，回归教育规律办园，这才是真正意义上的“高品质幼儿园”。